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差异教学法在高一物理教学中的实施策略研究(原创)  

2017-02-04 16:49:37|  分类: 教科研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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重点研讨策略:多样化教学方法和手段;创设民主和谐环境的策略

多样化教学方法和手段的几个实施策略

一、参与式教学。

    老师为主体和学生为主体都是有偏颇的,努力实现老师和学生双主体,双边频繁互动的过程中,便于了解学生的需求,更有利于老师及时调节教学的进度和节奏。

二、多媒体教学。

   为了让学生有兴趣参与到课堂,改变信息获取渠道的单一性,改变只靠听老师讲的局面,促进多渠道获取知识的通道。通过多媒体直观的展示,促进学生“听与看”相结合,提供机会让学生模仿、讲解、练习,让听、说、读、写、思落实在课堂学习的各个环节中,全体同学全方位参与到学习过程中。

三、问题教学。

启发式教学,以问题为载体促进生生间、师生间的互动,引导学生思考、讨论、质疑、辩论,发展多方位的核心素养,让每个学生学会终身学习。

四、实践活动教学。

学以致用是物理学科的特点,能讲学习到的知识应用到生活中,指导生活、服务生活、改善生活,这是培养学生核心素养的必经之路。高一物理概念、规律学习比较多,老师多开发身边仅有器材给学生做实验,给学生以榜样的力量,激发学生思考和实践的激情和欲望,也为学困生开辟一条新思路,心灵手巧也能体现物理学习的乐趣。

创设民主和谐环境的策略的几个实施策略

首先,教师不要吝啬自己的微笑,因为微笑可以进行师生间感情的交流和碰撞,消除师生间的隔阂,拉近师生间的距离,微笑可以滋润学生的心田,感染学生,使师生间更添信任与和谐。

第二,口头语言多用鼓励性、肯定性的语句,如学生回答问题后可用“太棒了”、“不错”、“你的想法很独特”等。 

第三,根据教材的有关内容,巧妙设置情境,使学生在不知不觉中学习知识,在轻松愉快中掌握知识。

借助时间差分层施教。引进新的知识或能力,对高层次学生来说,很快就能理解和掌握,而对低层次学生来说,则还需要多次反复。这两者之间便存在一个时间差。

第四,教学中,还要注意不同层次的学生的差异,为学困生也创设一定的活动空间,使他们得到回答问题的机会,感到师生关注的目光,从而增强自信心。教学中,还要组织学生合作学习,发挥学生学习的集体动力,增强群体意识的熏陶和群体成员的竞争氛围。 

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