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差异教学法在高中物理教学中的实施策略研究(原创)  

2017-02-04 16:50:44|  分类: 教科研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、核心概念“差异教学法”

01 什么是差异教学法

差异教学是指在班集体教学中立足与学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学就是关注某个学生或某组学生的学习需要和教学,而不是常见的班级授课形式,教师针对学习者的需要做出的响应性反映。

02为什么要实施差异教学法

    基于社会因数,每个孩子都是一个家庭的希望,家长把各方面情况各异的孩子送到同一个学校、同一个班级,教育实施者老师们就要做到“尊重差异 包容发展”。

基于学校因数,生源差异大,生源质量大幅度下降的情况下,每一个学生都是学校升学率的生命线,实施差异教学法,是让每个孩子都能成才的必由之路。

03怎样实施差异教学法

    实施差异教学法的关键在意:关注学生差异性的教师应该了解学生的各种需要。

    1.表达情绪或开展团队合作的需要;

2.在某些技能上对额外教学的需要;

3.深入讨论某个问题的需要;

4.在任务完成得到指导的需要等。

教师应该积极关注不同学生不同的需求,这些需求应该从教师观察和学生求助,双向开展。弄清楚差异和特别需求的基础上,实施差异教学意。教师应该从改变教学速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格和兴趣等方面做出努力。

04在教学哪些环节可以使用差异教学法

    鉴于时间被精细化分割,学生没有自主时间,特别是六门小科更是如此。能实施差异教学的时间都只能限于课堂教学和晚辅导时间。在这么短暂的时间里,差异教学主要在教学设计、反馈设计、作业点评、作业评价等有限的几个环节中实施。

二、差异教学策略在不同年级的实施策略研究

各个年级学生情况迥异,教学任务和目标不同,所以研讨、实施策略有统有分。

(一)制定计划

1.教研组计划

组织备课组长、骨干力量学习差异教学法,寻找华国栋著的《差异教学策略》一书提供的十五个策略在物理教学中可以使用的策略。

布置不同年级研究任务,并形成教学案例

利用周一公开课时间,现场实践研讨结果,修改,形成成功案例

⑷在各个年级进行推广,并在实践中总结成功之处和失败的教训,形成可持续实施方案

2.各年级计划

高一备课组计划(重点:初高中衔接,未来文科生和理科生分层要求)

根据月考、期中考试等大型考试,网上阅卷系统分析总结学生共同需求和个别需求

根据学校满意率、教师建议、学生访谈等多个维度了解学生的需求

集体备课集体研讨:有效问题设置、有效提问关注每个学生、作业批改及评语等三个方面的研究,为全体学生搭建好初高中衔接的阶梯

⑷实施过程通过微信群及时交流研讨

高二备课组计划(研究重点:理科的边缘生、文科的小高考)

⑴两科类工作重心的确定

理科结合语数外提高吻合率,促进后进生全面进步

文科确定达A生,消灭D,提高四A生的匹配率

⑷集体备课研讨:理科提高课堂效率,文科提高练习的针对性、补救性,三A生向4A生转化策略

高三备课组计划(研究重点:物理与语数外的匹配程度)

根据阅卷系统提供数据,提高物理与语数外的匹配率

集体研讨:夯实一轮复习基础性复习策略,二轮复习综合性练习的有效性策略,抓分策略研究

学困生、学优生分层课堂教学设计和作业设计

⑷边缘生、后进生等特殊要求的学生个性化学习指导方案研究

(二)重大研讨话题

1.怎样提高每个学生的听课效率

2.怎样对全体学生课堂全程管理

3.有限时间内怎样指导学生学习

4.对学困生和学优生分层兼顾

5.有哪些个性化方案具有实施的价值及实施策略研究

(三)实施计划程序

1.集体研究《差异教学策略研究》

2.充分利用周一公开课听评课,研讨实施方案;利用集体备课研究优化方案

3.在各年级推广实施,并监督执行

4.将研究过程和成果形成文字性或视频材料,形成有价值的校本课程材料,并通过示范课、讲座等多种形式、渠道将成果分享、发布

三、差异教学策略的实施困难

1.有个性化方案,却没有实施的时间、空间和条件

2.学生情况复杂,动态变化,且师生沟通没有畅通的渠道

3.学生、家长、学校无法实施分层看待结果的条件,被各种考评绑架

4.难以通过心理关,每个学生都是想好的,看到成绩后又回归到统一要求的标准上来要求自己,最后形成恶性循环,徒增加学生心理负担与心理负面暗示

四、全教研组有待于再研究:

1.小组合作,好中差内部组合,打好学习先后时间差。

2.用好活页纸,下课收取、批改,促进全体学生提高听课效率。

3.非智力因数的开发

4.老师核心素养,自我进修的督促

 

 

 

 

 

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